Eleverne bliver præsenteret for en case – hent lærerark – om muligheden for udvinding af olie. Det er en fiktiv case, men materiale og problemstillinger er inspireret af virkelige situationer i Sydsudan, Peru og Ecuador. Casen præsenteres for alle – efterfølgende bliver eleverne opdelt i 6 grupper, som repræsenterer forskellige aktører og synspunkter i sagen.

• Casen læses højt/uddeles til klassen – eventuelle spørgsmål afklares.
• Eleverne inddeles i 6 grupper (beslut på forhånd om eleverne skal kunne vælge grupperne).
• Hver gruppe får deres eget arbejdsark. Gruppen skal sætte sig ind i deres synspunkter, læse/se eventuelt materiale og måske researche på nettet.
• Hver gruppe forbereder en kort præsentation med deres synspunkter – Hent arbejdsark 2 – En biologilærer kan med fordel konsulteres vedrørende temaet om biodiversitet.
• Selve dilemma-spillet foregår i 3 faser (første forhandlingsrunde, nye forberedelser, afsluttende forhandling.) – lærerark.

Det er vigtigt, at der er en forhandlingsleder, som enten er læreren eller en person udefra. Det er fint, hvis eleverne bliver enige om en løsning, som alle er tilfredse med – men det er ikke målet i sig selv. Der er tale om meget komplekse problemstillinger, som det ofte er svært at nå til enighed om i virkeligheden.

I dilemma-spillet har eleverne påtaget sig en rolle og dermed nogle synspunkter. Hvad mener de egentlig selv?

• Der er mulighed for at se noget af det materiale, som andre grupper har haft (film/tekster)
• Eventuelt kan I lave en ”personlig afstemning” – hvilken løsning har størst opbakning i klassen?